“教师应该是知识的化身、智慧的灵泉，是道德的典范、人格的楷模，也是学子们的人生引路人。”从教20多年来，杨有龙以此鞭策自己，始终兢兢业业工作在教学科研第一线，爱岗敬业，乐于奉献，保持着昂扬的工作热情和扎实的工作作风。
钻研教学，唤起学生求知欲

杨有龙坚信“言传身教、教书育人”的原则，在教育学生时，他总是以自己的人格力量感染学生，说话、做事都严于律己、率先垂范。

自从走上讲台，杨有龙就承担了数学与统计学院本科生专业必修课和公共课，硕士研究生的学位课和专业课的教学任务，上课认真负责、讲解循序渐进、工作扎实有效，年平均授课达300多课时，曾获得2013年度校优质教学质量一等奖。

“学然后知不足，教然后知困”，在杨有龙看来，作为一名高校的教育践行者，教师不仅有责任、有义务以渊博的知识去培养学生，而且要以科学的方法去引导学生，以高尚的师德情操去影响学生。

在当今科研兴教，呼唤研究型教学的形势下，杨有龙认为，“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”作为一名基础课教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。教学中，他潜心钻研教材，反复研讨各种相关教学材料，认真做好笔记，广泛汲取营养，捕捉新的教学信息，更新教育观念。2014年12月在调研了美国北卡州立大学数学系和统计系的教学情况后，结合西电现有校情，杨有龙积极推进本科生的“数学知识实践应用”的能力培养，2015年数统院本科生首次参加统计数据分析大赛，就获得西安赛区前三名的优异成绩。

杨有龙经常向老教师取经学习，不断提高自己的教学水平和业务能力。他说，“国家教学名师刘三阳教授是奥门金沙数学教育教学的一面旗帜，拥有丰富经验的众多一线教师是我们教学的宝贵财富，青年教学竞赛获奖者是我们持续提高教学质量的坚实保证。”

杨有龙认为，教师的真正本领，不仅是能讲授知识，而且要能激发学生的学习兴趣和学习动力，唤起学生的求知欲望和探索精神，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中。在《泛函分析》课程的教学中，杨有龙把数学知识的讲授作为培养学生理性思维能力、定量分析能力、抽象概括能力、逻辑推理能力和正确判断能力的载体，达到仿真数学思维、训练学生思维、激活学生思维的目的。他还设法将这种思维融入课后生活，循序渐进于无声处地培养学生追求简洁、完美、严谨的思维习惯，而不是只教给学生概念和结论。